SJHK3132 T4

B4: PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB DALAM PELAKSANAAN PPI

VERSI 1

Pentadbir Sekolah

ü Guru Besar

· Merancang dan melaksanakan Latihan Dalam Pekhidmatan (LDP) berkaitan PPI untuk semua guru dan staf sokongan agar dapat mengetahui dengan lebih lanjut mengenai PPI secara teori dan praktikal.

ü Guru Penolong Kanan

· Bantu dalam melaksanakan tugas-tugas GB untuk melaksanakan dan mencapai matlamat yang dirancang.

· Menyelaraskan permohonan Elaun Murid Khas (EMK).

Guru Arus Perdana

ü Terdiri daripada:

· Guru mata pelajaran, guru bimbingan dan kaunseling, guru disiplin dan guru pemulihan khas.

ü Mempunyai tugas dan peranan masing-masing mengikut jawatan yang dipegang.

ü Guru Arus Perdana akan bekerjasama dengan guru pendidikan khas dalam melaksanakan proses PdPc dan menjaga kebajikan murid-murid MBK

Guru Resos/Pendamping

ü Guru resos – utk prog murid kurang upaya penglihatan

ü Guru pendamping – utk prog murid masalah pembljrn

ü Berada di bilik khas (bilik resos)

Guru Pendidikan Khas

ü Mengklasifikasikan MBK dan dikumpulkan di PPI.  

ü Membimbing dan membantu MBK semasa proses PdPc.

ü Perangkaan dan penyediaan Rancangan Pengajaran Individu (RPI) MBK hasil daripada perbincangan bersama guru mata pelajaran.

ü Bantu guru dalam kelas arus perdana berkaitan dengan perkembangan setiap murid sebelum menghasilkan RPI untuk seseorang murid itu

Murid dan Ibu Bapa

Murid

ü Rujuk kpd murid tipikal

ü Berperanan pastikan rakan MBK tidak dipinggirkan dari aspek sosial dan akademik.

ü Bertindak sbg rakan pembimbing.

Ibu Bapa

ü Perlu beri kebenaran bertulis kpd Jawatankuasa Program Pendidikan Khas Sekolah (JPPKS) bg bolehan anaknya ikuti PPI.

ü Bina hubungan positif dgn pihak sekolah utk wujudkan ruang formal interaksi antara ibu bapa dan guru2.

ü Peranan ibu bapa dan ahli keluarga (intervensi berasaskan rumah):

1) Beri galakan dan peneguhan

- Ibu bapa perlu peka dgn perkembangan murid

- Beri sokongan moral dan motivasi

2) Beri sokongan pengajaran dan pembelajaran

- Bantuan kerja rumah

- Buat ulang kaji di rumah

3) Beri sokongan kerja rumah

- MBK ada masalah ingat arahan yg diberi guru.

- Ibu bapa perlu berhubung sentiasa dgn guru

- Sediakan buku tugasan atau kad laporan

- Bantuan sediakan bbm

Badan Kerajaan dan Bukan Kerajaan

Badan Kerajaan

1) KPM

2) Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat (KPWKM)

3) Kementerian Kesiahan Malaysia (KKM)

Badan Kerajaan

ü Peranan:

· Kendali penyelidikan tindakan utk kenal pasti tek atau kaedah baharu

· Kendali program pemantauan PPI

· Beri motivasi dan khidmat nasihat kpd institusi2 tek di seluruh negara utk jalankan aktiviti penyelidikan.

· Adakan kempen kesedaran secara besar-besaran

Isu dan Cabaran dalam Pelaksanaan Pendidikan Inklusif

Isu Murid

ü Penyertaan semua murid

· Bersifat selektif (pilih kasih)

ü Advokasi kendiri

· Rujuk kpd keupayaan seseorg utk fahami kekuatan dan keperluan diri sendiri, kenal pasti mtlmt diri.

ü Pengkategorian MBK

· Merupakan satu entuk pelabelan yg tidak sihat.

· Tonjolkan kelemahan kanak2

Isu Pentadbir dan Guru

ü Sikap guru sekolah

· Bimbang keupayaan diri utk kendali kelas.

ü Sikap pentadbir

· Terlalu jaga prestasi

· Terlalu mendesak

ü Isu kesediaan guru

· Kurang pengetahuan dan ilmu pedaogi.

ü Ketidakselarasan tafsiran pendidikan inklusif

· Terdapat bnyk interpretasi > kekeliruan

Isu Ibu Bapa

ü Kerjasama guru – ibu bapa

· Ibu bapa kurang beri kerjasama

ü Advokasi ibu bapa

· Ibu bapa tidak dpt maklumat yg cukup ttg PPI

Isu Masyarakat

ü Urusan kemasukan MBK ke PPI susah sbb perlukan kad OKU (proses rumit utk dapatkan)

Isu Prasarana dan Peralatan

ü Halangan prasarana

ü Halangan peralatan 

SJHK3132 T3

B3: FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF

VERSI 1

Perkhidmatan Sokongan

Peralatan

ü Peralatan bantuan yg digunakan melibatkan teknologi bantuan.

ü Kategori teknologi bantuan:

1) Tek bantuan berteknologi tinggi

- Alatan elektronik, kerusi roda elektrik

2) Tek bantuan berteknologi rendah

- Pemegang alat tulis, Velcro, tongkat putih, alat sokongan duduk

Infrastruktur

ü Perancah yg dibina utk mudahkan suatu fungsi dan mesti dikekalkan – merujuk di sekolah.

ü Tujuan utk tingkatkan enrolmen MBK ke arus perdana

ü Aspek penyediaan infrastruktur:

1) Aspek fizikal sekolah

2) Aspek fizikal kelas

Masyarakat

ü Perlukan ahli masyarakat bersikap terbuka, memahami dan menerima kehadiran kanak2 berkeperluan khas, aktif beri sumbangan pemikiran dan tenaga.

ü Bersedia ambil bahagian dlm program2 yg diwujudkan.

Personel

ü Merujuk kpd individu yg berada dekat dgn MBK ketika mereka di sekolah.

ü Org yg sering kelihatan dlm persekitaran MBK.

ü Antaranya; pembantu murid, sukarelawan, pemandu bas, kerani sekolah, murid tipikal, guru pelatih, pekerja kantin dsb.

ü Peranan adalah utk tanam keyakinan MBK utk berinteraksi dan bersosial dgn persekitaran arus perdana.

Kolaboratif Khidmat Sokongan Badan Kerajaan dan Bukan Kerajaan

ü Kerjasama antara dua pihak atau lebih.

ü Wujudnya kerjasama pintar antara KPM dan badan2 kerajaan atau bukan kerajaan utk majukan PPI.

Kerjasama pintar dgn badan2 kerajaan

1) Bahagian pendidikan khas

2) Bahagian pembangunan kurikulum

3) Bahagian pendidikan guru

4) Lembaga peperiksaan

5) IPG

Kerjasama pintar dgn badan2 bukan kerajaan

1) Persatuan kebangsaan autistic Malaysia (NASOM)

2) Kiwanis down syndrome foundation (KDSF)

3) Malaysian association for the blind (MAB)

4) Persatuan kanak2 spastik

5) Malaysian care

6) CareHeart 

SJHK3132 T2

B2: PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

VERSI 1

PENDEKATAN PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

1. Inklusif separa

- MBK + murid arus perdana (akademik, ko-akademik / kokurikulum tertentu)

- Akademik (berasaskan kurikulum kebangsaan / yang diubah suai)

- Kokurikulum (berdasarkan potensi, bakat dan keupayaan)

2. Inklusif penuh

- MBK + murid arus perdana (sepenuh masa)

- Guna kurikulum kebangsaan / yang diubah suai

- Dengan bantuan / tanpa bantuan perkhidmatan sokongan

PROSES PEMILIHAN MURID PENDIDIKAN INKLUSIF

1. Melepasi penilaian (instrument yang ditetapkan oleh KPM)

2. Umur MBK adalah sama dengan kohort murid arus perdana / tambah 1 tahun

3. Jawatankuasa pendidikan khas sekolah memperakui & meluluskan MBK (berdasarkan kriteria yang ditetapkan)

4. MBK menjalani tempoh percubaan < 3 bulan

5. Jika sesuai, teruskan di kelas arus perdana tersebut. Jika tidak sesuai, akan ditempatkan ke PPKI semula

PENEMPATAN (keadaan bilik darjah inklusif MBK)

1. Saiz kelas < 35 orang

2. Murid MBK < 5 orang

3. MBK ditempatka di kelas yang selaras dengan pencapaian mereka

4. Di aras bawah (mudahkan MBK yang menggunakan kerusi roda / ada msalah fizikal)

5. Perlu dapat kebenaran bertulis ibu bapa terlebih dahulu

VERSI 2

Pendekatan Pendidikan Inklusif

1) Pend inklusif penuh:

· MBK ditempatkan di kelas arus perdana sepenuh masa dan mengikuti semua mata pelajaran akademik bersama-sama murid tipikal

2) Pend inklusif separa:

· MKB mengikuti pembelajaran bagi mata pelajaran tertentu sahaja mengikut keupayaan murid di kelas arus perdana.

· Waktu selebihnya, MBK tersebut akan mengikuti pembelajaran di bilik resos atau di kelas pendidikan khas.

Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif

ü Murid yg boleh mengikuti PPI:

· Kuasai kemahiran asas 3M

· Mampu duduki peperiksaan awam

· Tidak tunjukkan masalah tingkah laku berat

· Dpt berinteraksi dgn org lain

· MBK mesti melepasi tahap penilaian yg ditetapkan oleh KPM

- Instrumen Penempatan Murid Bekeperluan Khas 4-6 Tahun (IMPak 4-6)

· Umur MBK adalah padakohort umur yg sama atau lebih setahun drp umur murid tipikal 

- Cth: Umur 11 tahun boleh masuk kelas Tahun 4 atau Tahun 5 

SJHK3132 PENDIDIKAN INKLUSIF T1 PENGENALAN PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

B1: PENGENALAN PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

VERSI 1

Asas dan Sejarah Program Pendidikan Inklusif (PPI)

ü PPI: Dilaksanakan di sekolah kerajaan atau bantuan kerajaan utk bolehkan MBK bljr bersama2 dgn murid2 biasa dlm kelas yg sama (arus perdana) guna kurikulum kebangsaan.

ü Tujuan:

· Beri peluang kpd MBK utk akses pend yg berkualiti spt yg diperoleh oleh murid2 biasa

· Supaya MBK dpt berinteraksi dgn ahli komuniti sek tanpa diskriminasi.

Matlamat dan Objektif Inklusif

Matlamat

1) Tingkatkan peluang penyertaan MBK utk ikut prog akademik dan bukan akademik bersama2 murid tipikal.

2) Beri kesedara kpd masyarakat akan potensi MBK.

3) Wujudkan kepercayaan kpd masyarakat bahawa ketidakupayaan MBK boleh diminimunkan sekiranya diberi peluang.

Objektif

1) Pastikan MBK dpt hak yg sama utk bljr dlm persekitaran tanpa halangan.

2) Bina keyakinan MBK bagi capai potensi yg optimum.

3) Pastikan MBK dpt sesuaikan diri dgn murid tipikal bg tingkatkan kemahiran kehidupan harian.

4) Tingkatkan kesedaran dlm kalangan warga sek dan komuniti ttg kepelbagaian keupayaan MBK.

Dasar Antarabangsa dan Kebangsaan Pendidikan Inklusif

Antarabangsa

ü Deklarasi Sedunia terhadap Pendidikan utk Semua

– Jomtien, Thailand (1990)

ü Penyataan Salamanca dan Rangka Kerja Tindakan terhadap Pendidikan Khas

– Salamanca, Sepanyol (1994)

ü Forum Pendidikan Dunia, Dakar

– Dakar, Senegal (1990)

ü Rangka Tindakan Milenium Biwako (2003-2012)

ü Kovensyen Bangsa2 Bersatu Mengenai Hak Org Kurang Upaya (CRPD) (2006)

Kebangsaan

ü Akta Pendidikan 1996 (AKta 550)

ü Dasar Pendidikan Wajib 2002

Akta Orang Kurang Upaya (2008) 

ü Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

Program Pendidikan Khas KPM

Sekolah Khas

ü Pend khas utk MBK pd semua peringkat sekolah (pra sek, rend, menengah, lps menengah).

ü Dikendali oleh Bahagian Pendidikan Khas

ü Jenis sekolah pen khas:

1) Sek Keb Pend Khas (SKPK)

2) Sek Men Pend Khas (SMPK)

3) Sek Men Pend Khas Voka (SMPKV)

Program Interasi

ü MBK belajar di kelas khas di sek kerajaan / bantuan kerajaan.

ü Tujuan utk tingkatkan interaksi sosial antara MBK dan murid tipikal.

Program Pendidikan Inklusif

ü MBK berada dalam kelas arus perdana bersama murid tipikal.

ü Dilaksanakan olh guru arus perdana dibantu olh guru pend khas sbg guru pendamping / guru resos. 

SJHK3123 TAJUK 10: IMPLIKASI IMPERIALISME KE ATAS TANAH MELAYU

B10: IMPLIKASI IMPERIALISME KE ATAS TANAH MELAYU

Konsep Imperialisme

ü Imperialisme: Penjajahan/dasar sesebuah negara menjajah negara/kawasan lain utk meluaskan pengaruh dan wilayah kekuasaannya.

ü Sistem pemerintahan serta hubungan ekonomi dan politik negara2 kaya dan berkuasa, mengawal dan menguasai negara lain yang dianggap mundur dan miskin dengan tujuan mengeksploitasi sumber2 yang ada di negara tersebut untuk menambah kekayaan dan kekuasaan negara penjajahnya.

Faktor2 Kedatangan Penjajah

Ø Memperkembang ekonomi mereka (peroleh bahan mentah > hantar ke kilang > dijual kembali di negara jajahan)

Ø Kuasai sumber mentah.

Ø Kuasai pentadbiran tempatan.

Ø Keududkan geografi di Tanah Melayu yg strategik.

Ø Pergolakan politik di Tanah Melayu > campur tgn British dlm politik tempatan.

Kesan Imperialisme ke atas Tanah Melayu dari aspek:

Politik

ü Kuasa raja dan sultan Melayu dikurangkan.

- Terhad berkaitan agama Islam dan adat tradisional shja.

ü Penerimaan Residen dan Penasihat British.

ü Negeri2 Melayu dipecahkan kpd 4 sistem sosiopolitik:

1) Negeri2 Selat

· Melaka, Singapura, Pulau Pinang

2) Negeri2 Melayu Bersekutu

· Perak, Selangor, N9, Pahang)

3) Negeri2 Melayu Tidak Bersekutu

· Kedah, Perlis, Kelantan, Terengganu)

4) Negeri2 Borneo

ü Sistem pentadbiran birokrasi

· Penubuhan pelbagai jabatan (Jabatan Tanah, Jabatan Ukur, Jabatan Buru, Jabatan Imigresen).

ü Wujud pemusatan kuasa yg tertumpu kpd kerajaan pusat di Kuala Lumpur dbwh Residen Jeneral.

Ekonomi

ü Ekonomi sara diri > komersial

ü Ekonomi sara diri: bertani hanya utk kehidupan seharian

ü Komersial: utk dieksport

ü Wujudnya Pluralisme ekonomi: pembahagian dan identifikasi pekerjaan mengikut kaum berasaskan bangsa tertentu lebih unggul dalam bidang tertentu drp bangsa lain.

Sosial

ü Imigrasi

- Membawa masuk buruh luar utk mengusahkan aktiviti perlombongan (org Cina) dan peladangan di ladang getah (org India).

ü Kewujudan masyarakat majmuk

- Disebabkan oleh dasar pecah dan perintah yang dilaksanakan oleh British.

- Tidak wujud perpaduan kaum – kaum pendatang dibiarkan utk mengekalkan identity dan budaya masing2.

- Tidak digalakkan mengadakan hubungan dgn org Melayu.

Pendidikan

ü Sebelum campur tangan British

- Berkonsepkan pendidikan tradisional

- Sekolah pondok dan madrasah.

- Menekankan pendidikan Islam.

· Belajar perkataan Arab, faham al-Quran, hukum-hakam agama dan kemahiran 3M

- Pendidikan rasmi kanak2 bermula semasa umur 6 tahun di kelas Quran.

· Diajar cara2 bersopan, membaca doa, mengaji al-Quran.

ü Selepas campur tangan British

- Sistem pendidikan Sekolah Vernakular Melayu

· Peringkat asas sahaja

· Tumpuan; 3M, kegiatan amali di kebun (kaji asas pertanian), jaga kebersihan dan tepati masa.

- Sistem Pendidikan Inggeris

· 2 Jenis;

a) Sekolah free school

b) Sekolah Inggeris separa bantuan (mubaligh Kristian dan bantuan kerajaan)

· Tujuan; sediakan pendidikan umum serta perbaiki akhlak berdasarkan ajaran Kristian.

- Sistem Pendidikan Sekolah Cina

· Ditubuhkan dan dibiayai oleh masyarakat Cina.

· Kurikulum berdasarkan pendidikan Cina:

1) Peringkat asas

> hafal buku2 falsafah agama

> menulis pelbagai huruf bahasa Cina

2) Peringkat kedua

> Terjemah buku dlm bahasa pertuturan

> pelajaran mengarang

3) Peringkat ketiga

> pelajaran surat-menyurat

> mengarang cerita

> menghafal secara kuat

> membaca secara kuat

· Bagi elakkan penentangan kaum Cina, British;

> Peruntukan kpd sekolah Cina

> Tmpt percuma di Sek Inggeris bg murid Cina yg terpilih.

- Sistem Pendidikan Sekolah Tamil

· Masyarakat India tidak mempunyai kemampuan membina sekolah (tidak seperti org Cina).

· Peruntukan drp kerajaan British.

· Kod Buruh:

> setiap ladang wajib sediakan sek dan guru jika terdapat 10 org kanak2 pada umur perssekolahan.

ü Ciri sistem pendidikan di Tanah Melayu sebelum merdeka:

1) Setiap sekolah khusus utk sesebuah kaum

2) Setiap sekolah menggunakan bahasa ibunda

3) Sekolah terpisah mengikut kedudukan geografi

4) Kurikulum sekolah tidak sama, mempunyai kurikulum sendiri.

# Dasar imperialisme British tidak berusaha memajukan pendidikan Melayu.

# Tidak mahu melihat masyarakat Melayu membangun melalui pendidikan.